重构的空间，重构的教学

当教师和学生在2020年9月返回教室时，他们遵循了严格的COVID-19指导方针，以确保社区安全:每班学生人数有限，学生和教授之间有足够的间隔;意想不到的空间被改造成教室;当然，每个人都要戴口罩。他们完成了一整个学期(分为两个七周的学期)的面对面课程。

下面，几位教授分享了他们对新形势下教学的看法。

詹妮弗ChudyKnafel社会科学助理教授和政治学助理教授:我有一个积极的亲身教学经验。有时，面具和距离让我很难判断学生对材料的反应。也有一些时候，我会讲一些我认为非常有趣的笑话，只会得到低沉的笑声(或者没有?)尽管有这些挑战，我们还是成功了。我的表演艺术背景让我在舞台上感觉很舒服。演讲的内容——大选年的美国政治——也与礼堂的戏剧性环境相得益彰。

托马斯·霍奇，俄语教授:在我第一学期的俄语101课上，学生们显然对再次面对面学习感到兴奋。而一排排的桌子让我们看起来像一个真人电子表格，而我的透明面具让我变成了一个秃顶Kylo任在美国，每个人都迅速而愉快地适应了。我站在教室前面，站在我的队伍后面，但我从不觉得离学生们很远。他们的温暖和灵活让我很高兴回到物理教室!

詹姆斯·柯德拉，宗教教授:在第一学期，我被分配到霍顿教堂教亚洲宗教概论。起初，我觉得在一个神圣的大厅里教授亚洲宗教课程有点奇怪，这个大厅是为基督教崇拜而建立和奉献的。我和班上的同学分享了这种尴尬的感觉。然而，随着时间的推移，我们发现教堂的洞穴空间非常有利于我们的教学和学习经验。我们都戴着口罩。教堂后面有充足的洗手液。如果采取适当的预防措施，就像他们所做的那样，它提供了一种真实的教学体验，这是我觉得盯着电脑屏幕无法实现的。中国古代圣贤老子说过:“共学为佳。”我相信他信奉的是真正的面对面分享，而不是通过网络空间的虚拟分享。

伊丽莎白·奥克斯化学实验室高级讲师:总的来说，用所有COVID-19预防措施教授化学实验室的效果比我预期的要好。为了在保持身体距离的同时容纳尽可能多的学生，我们在三个实验室同时教24名学生，两名教师在三个实验室之间流动。在这种情况下，团队教学是具有挑战性的，但学生们很高兴能亲自动手做实验，这绝对是值得的。主要的挑战是无法看到电脑屏幕，也无法在6英尺多远的地方有效地演示技术;确保与所有24名学生进行足够频繁的交谈，回答他们所有的问题，并帮助他们有效地合作;我们的实验时间减少了(缩短了45分钟)，这意味着我们需要削减大量的实验前和实验后的讨论，并依赖于学生来办公室讨论解释他们的数据和理解实验步骤背后的基本原理。

Akila Weerapana，经济学副教授:在校友堂教授经济学102课程时，我非常紧张。这似乎违背了我以前在韦尔斯利教书的一切——一个大礼堂，黑板上没有写字，看不到学生的脸(因为距离和面具)，感觉自己是舞台上的表演者，而不是团队中的推动者。学期结束时，我完全改变了想法，这是因为在韦尔斯利教书的本质——学生——没有改变。我的102名学生很活跃，很投入，上课前做好了准备并提出了问题，承担了繁重的工作量和节奏，没有太多抱怨，这一切都提醒了我为什么我如此热爱这个地方。